半月談評論員 郭方達 戴威

近年來，新時代教育評價改革深入推進，各地高校注重在“破五唯”中突出“立新標”，著力構(gòu)建以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導(dǎo)向的科技人才評價體系，教育評價標準更為多元、科學(xué)。近期，半月談記者走訪多所高校發(fā)現(xiàn)，“破五唯”改革成效顯著，但不少“青椒”(高校青年教師)在更多樣的考核標準要求下，壓力卻不減反增，擔憂陷入“科研短期主義”。

“腦子最靈光的時候沒有精力出成果”

面對領(lǐng)導(dǎo)的要求，什么任務(wù)都敢接、什么工作都會做;對于領(lǐng)導(dǎo)重視的事情，不管能不能完成，都先表態(tài)“沒問題”。不少青年教師認為，做科研本應(yīng)向“專家型學(xué)者”努力，但如今在“非升即走”和名目繁多的考核標準下，自己卻成了“全能型臨時工”。

“考核確實多元了，但要做的任務(wù)也更多了。”某高校一位教師告訴半月談記者，相較于過去相對單一的考核標準，如今要求“干啥啥都會”，一些志愿服務(wù)、企業(yè)課題、基層工作等都納入到職稱等考評體系內(nèi)，自然“壓力山大”。

“有的時候都會忘記，自己到底是做什么研究的?！币晃磺嗄杲處煴硎荆恍└咝Ｒ渤霈F(xiàn)“996”現(xiàn)象，但依然沒有充足的精力投入科研。半月談記者采訪了解到，當下部分青年科研人員主持項目機會少，在參與項目過程中或要處理課題組填表、報銷等行政性事務(wù)，或被派去參加各種非科研性質(zhì)的會議、活動等。

多位受訪者表示，在日常工作中不斷被要求填報各種評估表格、撰寫報告等，使得教學(xué)科研本職工作遭受擠壓，職業(yè)發(fā)展目標出現(xiàn)偏移。還有高校老師表示，本土博士留校往往需要承擔許多非科研任務(wù)，而留洋歸來“就算不太參加學(xué)校事務(wù)，一般也沒人會說你”。

年齡和科學(xué)創(chuàng)造力關(guān)系密切，大多數(shù)科學(xué)家的科學(xué)創(chuàng)造力高峰是在中青年時期達到的?！澳X子最靈光的時候沒有精力出成果?！倍辔皇茉L青年科研工作者表示，這個時期往往也是經(jīng)濟、心理壓力最大的時期。“自己常做‘紙面科研’‘表格科研’，就是沒精力做長期科研?！币晃磺嗄杲處熤毖?，“指標太多，工作都可能保不住，還談什么搞科研?”

發(fā)論文時“求熱”，轉(zhuǎn)成果時“遇冷”

青年科研人員被文山會海、表格報告“捆住手腳”，實際反映出評價體系與創(chuàng)新規(guī)律的錯位。在具體科研工作上，青年教師群體期待優(yōu)化人才使用機制，提高資源投入和科技成果轉(zhuǎn)化效率，破解選題難、資源難、轉(zhuǎn)化難的困局，持續(xù)釋放科研活力。

一面是人工智能、新能源等熱門領(lǐng)域的“過度競爭”，一面是基礎(chǔ)學(xué)科的冷清和成果轉(zhuǎn)化的困境，這是許多“青椒”們的共同感受。一位入職某高校不滿一年的青年教師表示，為?？蒲许椖康拿新?，寧可放棄長期積累的冷門方向，選題陷入追熱點、蹭熱度怪圈，而熱門領(lǐng)域卻出現(xiàn)“模板化創(chuàng)新”“跟班式科研”等現(xiàn)象。

2024年8月，《中國科學(xué)基金》刊文指出，近年來青年基金項目資助率(資助項目占接受申請項目的比重)呈現(xiàn)下降趨勢——由2013年的25%下降至2022年的17%，部分學(xué)科方向甚至下降至10%。較低的資助率或?qū)⒋呱蒲腥藛T在項目申請環(huán)節(jié)產(chǎn)生過度競爭，不利于基礎(chǔ)研究的健康發(fā)展。此外，多位受訪青年科研工作者表示，在項目評審等過程中，“打招呼”的情況并不罕見，“是誰的學(xué)生”有時比“做什么研究”更為重要。

“即便申請到項目，實驗設(shè)備也得排隊。”某高校一位老師告訴半月談記者，青年教師項目經(jīng)費緊張，要做實驗只能在凌晨、中午等其他團隊不使用的空閑時間“蹭設(shè)備”。

考核導(dǎo)向要求下，重論文輕應(yīng)用導(dǎo)致出現(xiàn)一批“紙面成果”，而缺乏市場洞察和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的青年學(xué)者，即便手握技術(shù)項目，也難跨過小試中試的資金資源鴻溝?！昂芏嗄贻p學(xué)者不了解市場真正需要什么，做出成果也不吆喝，最后造成產(chǎn)學(xué)研對接的‘雙向嫌棄’?！蹦掣咝Ｒ晃回撠煂ν夂献鞯霓k公室主任認為，項目結(jié)題后向市場再延伸一步的工作缺乏牽頭主體，實驗室到生產(chǎn)線之間仍然“缺環(huán)斷鏈”。

人盡其才、才盡其用

青年科技人才應(yīng)是科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的中堅力量。受訪專家認為，要將教育評價改革推向深入，建立以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實效、貢獻為導(dǎo)向的人才評價體系，讓青年人才挑大梁、當主角，構(gòu)建“人盡其才、才盡其用”的創(chuàng)新生態(tài)。

南開大學(xué)教授祁艷玲等學(xué)者建議，加大對基礎(chǔ)研究項目的長周期資助，延長整體考核年限，允許“失敗”，并回歸“預(yù)聘-長聘”的制度理念，篩選有學(xué)術(shù)志向和潛力的青年學(xué)者，讓他們專注研究領(lǐng)域或擴展新的跨學(xué)科方向。一位科研機構(gòu)工作人員建議，可以建立科技人才“代表作”制度，鼓勵科研人員提交最能體現(xiàn)其學(xué)術(shù)水平和貢獻的成果，突出關(guān)鍵成果的價值。

當前在科研項目評審過程中，同行評議的標準和流程仍不夠規(guī)范，評審過程缺乏有效監(jiān)督和制衡機制。安徽工業(yè)大學(xué)校長曾杰建議，明確同行評議的標準和流程，加強對評審過程的監(jiān)督，建立評審專家信用檔案，對違規(guī)行為嚴肅處理，減少人為因素干擾。

引導(dǎo)科研資源、市場資源向更多“潛力股”傾斜。河北工業(yè)大學(xué)副教授張健新建議，可通過青年基金、設(shè)備共享等形式保障青年群體的科研資源。對于條件相對落后的地區(qū)，可開展“科研結(jié)對”，通過共同攻關(guān)、共享經(jīng)費等方式，彌合區(qū)域之間的科研勢差。天津醫(yī)科大學(xué)副教授李春雨建議，針對青年科技工作者在科研成果轉(zhuǎn)化方面不會轉(zhuǎn)、不想轉(zhuǎn)等現(xiàn)實情況，加大“企業(yè)導(dǎo)師”等模式試點推廣，開展體系化的“科研項目經(jīng)理”培訓(xùn)，助力青年學(xué)者提升科研及產(chǎn)業(yè)化能力。

編輯：孫文豪